lunes, 9 de octubre de 2017

Aviso para Literatura en Inglés III

Para la clase de mañana hay que traer The Alchemist de Ben Jonson.
Además de esto revisaremos algunos de los hallazgos que hayan hecho en la base de datos EEBO (English Early Books Online) sobre alquimia, geografía y cosmología.
Les pido que de manera específica busquen los siguientes textos:

William Prynne, HistriomastixThe Player's Scourge, or Actor's Tragedy (1633)

Francis Bacon, Essays (1597), (1612), (1625) traer las páginas iniciales de cada edición.

Nos vemos mañana,

G.  


jueves, 28 de septiembre de 2017

Aviso:

En el marco del paro activo organizado por los estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras, los invito a la sesión de reflexión que impartiré y que llevará el nombre de "Poesía y desastre".
La sesión será el viernes de 11 a 13 en el salón 206A.

Un saludo. Espero verlos por ahí.

Gabriela

PD. Por favor dense un tiempo para escribir por correo a la coordinación para informar su estado después del sismo (es decir, si sufieron algún daño, si su casa está bien, etc.). La facultad está llevando a cabo un censo de toda la comunidad (estudiantes, profesores y trabajadores) para ver cómo se puede apoyar.

lunes, 25 de septiembre de 2017

Sobre reposición de clases de Poesía 2018-1:

Queridos alumnos,

Espero que ustedes y sus familias se encuentren bien después del terrible sismo que nos pegó la semana pasada y que tiene a nuestra ciudad en una situación tan complicada.

Debido a que ya son muchas las clases que hemos perdido en este semestre, les propongo que veamos si hay alguna manera de vernos el viernes de esta semana. Como les comentaba a sus compañeros en otras materias, creo que la poesía puede ser una gran aliada en estos momentos de crisis y que juntarnos para platicar sobre una selección apropiada de poemas nos puede ayudar a ir saliendo poco a poco de la crisis.

Por favor, pongan propuestas y comentarios acá abajo para ir viendo cómo nos organizamos de aquí al viernes.

Un saludo afectuoso,

Gabriela



viernes, 25 de agosto de 2017

Programa Poesía 2018-1

Análisis de textos literarios: Poesía


Dra. Gabriela Villanueva Noriega


Descripción de la asignatura

La asignatura “Poesía” forma parte del grupo de materias de “Investigación y análisis de textos literarios” que corresponde al ciclo formativo del programa de Licenciatura en Lengua y Literaturas Modernas. El enfoque curricular de este grupo de materias se origina en la necesidad de proporcionar a los alumnos una base sólida de conocimientos teóricos y prácticos para aproximarse de manera crítica a las particularidades de cada uno de los cuatro grandes géneros literarios (poesía, teatro, narrativa y ensayo).
Al ser una asignatura de tronco común en la que, a menudo, confluyen alumnos de las distintas carreras de Letras Modernas y debido a la dificultad intrínseca que la traducción de poesía acarrea consigo, se da prioridad al material de lectura de origen hispánico siempre con miras a tender puentes y delinear puntos de confluencia entre las diversas tradiciones (inglesa, francesa, alemana, italiana y portuguesa) que se estudian dentro del Colegio.
El curso se configura a partir de dos grandes ejes: uno teórico en el que se estudian los conceptos básicos para acercarse a la poesía y otro práctico en el que los alumnos hacen una lectura crítica/analítica del material de lectura para así producir sus propios comentarios de textos. Cada sesión del curso se divide en una parte teórica/expositiva en la que se explican algunos de los conceptos que se estudiarán en los poemas y otra parte práctica de discusión y análisis con la que se busca que los alumnos aprendan a expresar sus observaciones de manera informada y fundamentada a través de un comentario analítico. El comentario analítico de textos se entiende como un ejercicio básico que sustenta otras tareas más complejas como la investigación, la traducción e incluso la enseñanza.

Objetivos

El objetivo del curso es construir un criterio básico para poder enfrentarse a la poesía de manera autónoma, receptiva e informada. Entre las metas fundamentales está que el alumno comprenda la indisoluble relación entre forma y contenido que subyace a toda la literatura y, más en particular, a la poesía. Los alumnos deberán incorporar al quehacer crítico/analítico los conceptos teóricos fundamentales para aproximarse a la poesía. De esta manera, a lo largo del curso el alumno debe transcender el nivel literal de los textos (descripción) en pos de un examen cuidadoso de los elementos particulares (metafóricos, temáticos, formales, estilísticos, sintácticos, etc.) que configuran el poema (análisis). En este mismo tenor, los alumnos deberán de ser capaces de extraer el sentido amplio y general de los poemas leídos (interpretación). Para el final del curso, los alumnos deberán de ser capaces de expresar de manera verbal (oral y escrita) los resultados de una lectura cuidadosa, analítica e interpretativa por medio de una exposición clara, fundamentada e informada. (Ver guías para el análisis del poema 1, 2)


Formas de evaluación

El trabajo a lo largo del semestre se centra en la lectura y discusión crítica de distintos poemas seleccionados según los aspectos teóricos estudiados a lo largo del curso. Esto significa que una parte de la evaluación comprenderá la participación activa en clase (10%). De manera paralela, se pedirá a los alumnos que escriban al menos tres comentarios de poemas que se discutirán y afinarán a lo largo del semestre para que los alumnos desarrollen sus habilidades a través de la producción concreta de comentarios críticos (30%). Estas actividades continuas, además, se promediarán con dos exámenes en los que los alumnos tendrán que mostrar la capacidad de comprender, analizar e interpretar de manera informada un poema seleccionado según los temas vistos a lo largo del curso. Estos exámenes se aplicarán a mediados y a final de curso (30% cada uno, 60% en total).

Guía temática


1. Introducción teórica: ¿Qué es poesía?
·      La poesía entendida como creación/ficción a partir de Aristóteles.
·      Teorías sobre la función poética: extrañamiento, lenguaje autoconsciente, autonomía de la ficción.
·      Discusiones en torno a la función estética: la función estética en el lenguaje.
·      Los grandes géneros clásicos de la poesía: épico, dramático y lírico.
·      Particularidades de la poesía lírica.
·      El verso como unidad mínima y formal del poema.

Primeras aproximaciones:
·      Lectura de poemas de Pablo Neruda.
·      Comprender el “qué” del poema: comprensión del sentido del poema. Trascender la paráfrasis.
·      Comprender el “cómo”: particularidades estilísticas y formales del poema. Relación entre forma y fondo.
·      Comprender el “por qué”: propósito del poema. Sentido general y amplio del poema.

2. La metáfora y símil:
·        Reflexiones en torno a la metáfora.
·        La metáfora convencional y la metáfora creativa.
·        Lo literario y lo ideológico.
·        El mundo concebido a través de la metáfora.
·        La metáfora como forma de aproximación al mundo. La metáfora como forma de conocimiento.

Taller de lectura y discusión: Li-Po de José Juan Tablada.
·        La imagen como forma de aproximación a la naturaleza.
·        Poesía visual y visualidad en el lenguaje.
·        Escritura, fundamentación y estructura del comentario crítico analítico.  
·        Redacción de comentario 1.

3. Tropos y figuras literarias:
·        Giros del pensamiento (tropos) y giros sintácticos (figuras). Debates en torno a este problema.
·        Otros tropos: personificación, prosopopeya, metonimia, sinécdoque, sinestesia.
·        Figuras: anáfora, paronomasia, enumeración, correlación, ambigüedad.

Lectura de Nostalgia de la muerte de Xavier Villaurrutia.
·        ¿Cómo se crea un universo estilístico? Particularidades visuales del poemario. El correlato estilístico (estatismo, confusión, sinestesia, paronomasia) de los temas del poemario (muerte, amor, deseo, comunicación, soledad y poesía).
·        Aproximaciones imaginarias a la soledad y el deseo.

4.  El poema en prosa:
·      Aspectos líricos del poema en prosa.
·      Narración en poesía.
·      El hibridismo genérico.
·      La tradición del poema en prosa.
·      Sujeto lírico y preponderancia de la imagen en el poema en prosa.

      Lectura de Ocnos de Luis Cernuda.
·    ¿Cómo se distingue el poema en prosa de un texto narrativo?
·    Géneros híbridos y sus particularidades.


5. Voz poética, registro discursivo, tono:
·      Lirismo, distancia, trampas de la poesía.
·      Ironía, ambigüedad y polisemia.
·      Los límites de la interpretación.

Selección de poemas de Antonio Machado, León Felipe y Claudio Rodríguez.
·      Juegos irónicos.
·      Detección del tono del poema.
·      ¿Cómo se establece un tono poético?
·      Redacción de comentario 2.


6. Recursos sintácticos en la poesía:
·      Categorías gramaticales en poesía.
·      Extrañamiento y desnormalización del lenguaje.
·      Las vanguardias y la desacralización del lenguaje.
·      Rupturas sintácticas.
.
Lectura de Poemas humanos  de César Vallejo.
·      Efectos estéticos y ruptura del lenguaje.
·      Registro desacralizado.
·      Tentativas y estrategias discursivas para aproximarse a lo humano.
·      Primer examen.

7. El verso:
·      Conceptos básicos de métrica y rima: cómputo silábico, tipos de rima, aliteración y asonancia.
·      Ritmo en la poesía/ritmo en el lenguaje.
·      ¿Cómo se construye el sentido más allá del significado verbal?
·      El ritmo en la poesía, el inconsciente y el pulso vital.
·      Función poética y verso libre.

Selección de poemas de El poeta en Nueva York, Federico García Lorca.

8.   Formas poéticas, tradición y ruptura (soneto):  
·      La forma poética como unidad de significado.
·      Poesía culta (arte mayor) y poesía popular (arte menor).
·      Registro en el lenguaje.
·      La tradición del soneto a través de las distintas tradiciones modernas.
·      Diálogos poéticos.
·      Tradición y ruptura.

Lectura de selección de sonetos renacentistas (sonetos de Garcilaso de la Vega), barrocos (sonetos de Luis de Góngora) y contemporáneos (Antisonetos de Alfonsina Storni).
·      Importancia de la identificación formal del poema como elemento de significado. 
·      Identificación plena de los elementos formales del poema.
·      ¿Cómo contribuye la forma al significado?
·      Tradición, ruptura y visión de mundo.
·      Redacción de comentario.

9. Formas poéticas, tradición y ruptura (romance)
Poesía tradicional y popular.
·      Oralidad en la poesía.
·      Narración en la poesía.
·      Lirismo en la poesía popular.
·      Tradiciones populares y poesía: balada, romance y corrido.

Selección del Romancero viejo y nuevo; lectura del Romancero gitano, Federico García Lorca. Poesía popular y tradicional. 
·      Importancia de la identificación formal del poema como elemento de significado. 
·      Identificación plena de los elementos formales del poema.
·      ¿Cómo contribuye la forma al significado?
·      Tradición, ruptura y visión de mundo.

10. Otras formas poéticas y sus tópicos:
·      La tradición de la elegía.
·      Tópicos de la poesía.
·      Amor y muerte como discursos poéticos.

Selección de elegías: Garcilaso de la Vega, Miguel Hernández, Jorge Cuesta.
·    Integración de los elementos del análisis. Relación entre imágenes, registro poético y tradición. 
·    Segundo examen.

Bibliografía básica

Alonso, Amado, Materia y forma en la poesía, Madrid, Gredos, 1969.
Alonso, Dámaso, Poesía española: ensayo de métodos y límites estilísticos, Madrid, Gredos, 1962.
Beristáin, Helena, Diccionario de retórica y poética, México, Porrúa, 2006.
Bousoño, Carlos, Teoría de la expresión poética, Madrid, Gredos, 1952.
Brooks, Cleanth, The Well Wrought Urn, Nueva York, Harvest, 1947.
Casragnino, Raúl, El análisis literario, Buenos Aires, Nova, 1976.
Culler, Jonathan, The Pursuit of Signs, Semiotics, Literature, Deconstruction, Londres, Routledge, 1981.
--------------------, Breve introducción a la teoría literaria, Barcelona, Crítica, 2000.
Eagleton, Terry, How to Read a Poem, Oxford, Blackwell Publishing, 2007.
--------------------, Una introducción a la teoría literaria, México, Fondo de Cultura Económica, 1998.
Eliot, T.S., The Use of Poetry and the Use of Criticism, Harvard UP, 1961.
Empson, William, Siete clases de ambigüedad, México, Fondo de Cultura Económica, 2006.
Frye, Northrop, Anatomía de la crítica: cuatro ensayos, Caracas, Monte Avila, 1977.
Gicovate, Bernardo, El soneto en la poesía hispánica: historia y estructura, México, UNAM, Difusión Cultural, 1992.
Jiménez Rodríguez, Lorenzo, “El poema en prosa en Luis Cernuda: Ocnos”, Revista electrónica de estudios filológicos, 7 (2004), «https://www.um.es/tonosdigital/znum7/portada/monótonos/cernuda51.htm», Consultado 12 de septiembre de 2016. 
Knowles, Murray, Introducing Metaphor, Londres, Routledge, 2006.
Kovecses, Zoltan, Metaphor: A Practical Introduction, Nueva York, Oxford UP, 2002.
Lakoff, George, Metáforas de la vida cotidiana, Madrid, Cátedra, 1986.
Lázaro Carreter, Fernando, Estudios de poética, Madrid, Taurus, 1976.
Lázaro Carreter, Fernando y Evaristo Correa Calderón, Cómo se comenta un texto literario. Madrid, Cátedra, 1974.
Menéndez Pidal, Ramón, Estudios sobre el romancero, Madrid, Espasa Calpe, 1973.
-------------------------------, Los romances de América y otros estudios, Buenos Aires, Espasa Calpe, 1939.
Middleton, Murry, El estilo literario, México, FCE, 1956.
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Navarro, Tomás, Los poetas en sus versos, Barcelona, Ariel, 1973.
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Paz, Octavio, El arco y la lira, México, FCE, 1956.
Persin, Margaret H., “La ambigüedad contra la indeterminancia en la poesía española del siglo XX”, AIH, Actas, 1986.
Ricoeur, Paul, La metáfora viva, Madrid, Europa, 2001.
Spiller, Michael R. G., The Development of the Sonnet : An Introduction, Londres, Routledge, 1992.
Tanabe, Atsuko, El japonismo de José Juan Tablada, México, UNAM, FFy L, 1981.
Utrera Torremocha, María Victoria, Teoría del poema en prosa, Universidad de Sevilla, 1999.


jueves, 24 de agosto de 2017

SEMINARIO DE LITERATURA EN INGLÉS (2018-1)

La novela picaresca dieciochesca y la construcción de la novela moderna

Dra. Gabriela Villanueva Noriega

Existe un nutrido debate en torno a los orígenes de la novela y las tradiciones que fundan este gran gigante entre los géneros de la modernidad. Entre estas tradiciones, la picaresca tiene un lugar fundamental en el desarrollo de distintas técnicas narrativas que configuran la novela moderna. El  objetivo del curso será explorar el devenir de las convenciones asociadas a la novela picaresca desde su aparición como género durante el siglo XVII en España y su apropiación y afianzamiento en la Inglaterra del siglo XVIII. Inglaterra se cuenta entre las primeras naciones en responder creativamente a este fenómeno literario y construirá, a lo largo del siglo siguiente, una tradición rica en matices que sentará algunos de las bases estilísticas y formales para la formación de la narrativa moderna. La intención del curso es repasar algunas de las obras fundamentales del género para explorar patrones de continuidad y ruptura (narrador, voz, tiempo de la narración, punto de vista, flujo de conciencia, etc.) en la materia de los pícaros. El curso se organizará a partir de un repaso de los debates sobre la caracterización de este género, su origen hispánico (configurado en la triada Lazarillo, Guzmán y Buscón); el debate entre formas de construcción de una voz narrativa perteneciente a un mundo exterior “masculino” frente a una tradición de corte más intimista asociado a lo “femenino” y a la novela epistolar; y las transfiguraciones del género a través del siglo XVIII en manos de autores como Daniel Defoe, Tobias Smollett, Henry Fielding y Laurence Sterne, entre otros. En las últimas sesiones del curso se examinarán brevemente los alcances de algunas de las convenciones genéricas a través de ejemplos específicos de los siglos XIX, (Charles Dickens, Mark Twain), XX (J.D. Salinger, William Faulkner, John Kennedy Toole) hasta alcanzar nuestros días (Aravind Adiga).

Objetivos


El seminario tiene en primer lugar la intención de enmarcar la aparición de la novela picaresca en Inglaterra como un género problemático de origen dentro del contexto de importación de formas continentales a Inglaterra hacia finales del siglo XVII y la construcción de una tradición en perpetua transformación a lo largo del siglo XVIII.
  


Evaluación


Como en todo seminario, los caminos que vaya tomando la discusión se definirán a partir de las preguntas e inquietudes que se manifiesten a lo largo del semestre. La participación activa e informada en el seminario equivaldrá al 30 % de su calificación final. Aunado a esto, para cada sesión habrá un alumno responsable de presentar la lectura detallada de uno de los textos en cuestión (equivalente al 30% de la calificación), esta lectura se completará y será el punto de partida para la discusión en clase. Por último, los alumnos prepararán un trabajo final sobre una de las novelas leídas a lo largo del curso que se discutirá colectivamente en las últimas sesiones del curso y que se entregará al final del semestre (40%).    


Guía temática

1.     Introducción a la picaresca como género literario. Debates y problemas del género. (24 de agosto)
2.     Anónimo, Vida de Lazarillo de Tormes (1543) (31 de agosto)
3.     Mateo Alemán, Guzmán de Alfarache (Selección) (1604)  (7 de septiembre)
4.     Francisco de Quevedo, La vida del Buscón (1626) (14 de septiembre)
5.     James Mabbe, The Rogue (1623) (21 de septiembre)
6.     Daniel Defoe, Moll Flanders (1722 (28 de septiembre y 5 de octubre)
7.     Henry Fielding, Tom Jones (1749) (12 y 19 de octubre)
8.     Laurence Sterne, Tristram Shandy (1759-1767) (26 de octubre y 9 de noviembre)
9.     Charles Dickens, David Copperfield (1849-1850) (16 de noviembre)
10.  Mark Twain, Huckleberry Finn (1885) vs.  J.D. Salinger, The Catcher in the Rye (1951)(23 de noviembre) 
12.  Sinha, Indra, Animal’s People (2007) (30 de noviembre)
13.  Aravind Adiga, The White Tiger (2008) (7 de diciembre)


Entrega de trabajo final 14 de diciembre.